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让学生在现实情境中体验和理解数学，是数学课程标准中强调的理念。它对于改变课程过于强调学科化倾向和单纯注重知识与技能的传授，改变数学学习与现实生活的脱节现象，进而充分调动学生的直接经验和理解数学，促进学习方式和教学方式的改善，都是十分重要的。
苏教版课程标准数学实验教材，为让学生在现实情境中体验和理解数学，已经给教师教学提供了丰富的素材，如何将教科书的课程内容转化为现实的内容，变成教学活动中的自觉行动，值得每一位任课教师认真研究和思考。下面结合四年级（上册）教材，谈一点体会。
一、 紧密结合学生的生活环境，体验和理解数学
学生的社会生活、学校生活中到处都有数学问题，有许多是建立数学表象、抽象数学概念的良好基础和素材。紧密结合学生的生活环境体验和理解数学，有利于学生凭借生活经验形成数学概念，有利于学生体会数学与生活的密切联系，有利于学生用数学的视角观察世界。
教学第四单元“平行与相交”时，直线平行与相交两种位置关系在现实生活中的例子无处不在，教师可引导学生观察与分析。教材呈现了鸟瞰城市的照片以及运动场跑道、运动器械的照片，从中抽象出直线的相交和不相交。我们在教学时，不能照本宣科，而应当引导学生去寻找自己身边的相交与平行现象，如，观察自己校园中的路径、跑道、器械、铁门、栏杆，以及教室里的窗户、黑板、墙面、桌椅、学习用品等等。当学生初步理解了平行和垂直以后，再让学生去观察生活、寻找同类的现象，学生的视角才是广泛和主动的，数学意识能从中得到培养。
教学第八单元“统计与可能性”时，教材提供了如鼓号队员服装的统计，47个环保重点城市空气质量的统计，上海市空气质量的统计，张家港市农民人均年收入的统计等等十多个现实的素材。但是教材毕竟具有局限性，教学时应该结合教材适时补充和开发一些学生身边的、具有地方特色和时效性的现实素材，使得统计的学习更能体现其必要性和价值，更能培养学生收集信息、分析和处理信息的能力。如，统计本班校服的型号、本市的空气质量、自己家庭的收入情况、本地区的耕地情况，这些统计对于学生是现实而鲜活的，学生有统计的热情和愿望，有话可说，有感可发。
教学第九单元“认数”时，学生要学习亿以内的大数。这部分教学内容，要以理解数的意义为重点，为此也要让学生在现实的情境中认数。除了教材提供的素材以外，还应该激发学生阅读课外读物、上网查找资料以及通过其他渠道获得知识。如，在《青岛日报》2005年2月1日的报纸上就可以查到如下大数： 青岛西海岸制造业再添世界级大项目，计划投资17亿元人民币，部分投资后年加工钢材20~25万吨；青岛港元月吞吐量突破1500万吨，向全年1.8亿吨的目标迈进；初步核算青岛市2004年生产总值完成2163.8亿元；青岛航空旅客吞吐量480.8万人次；青岛完成外贸进出口总额243.3亿元等等。教师平时应该注意搜集这样的信息，让学生体会到较大数在描述、表达自然现象、社会生活、生产能力、经济情况等方面的作用，培养学生的数感。
二、 努力创设现实情境，使学生体验和理解数学
教学中，有一些教学内容教材所提供的背景和素材离学生稍远，或者很难提供现实的情境，可以从学生的经验和已有的知识出发，努力创设一些现实的情境，甚至可以模拟情境，为学生创设有助于自主学习、合作交流的机会。
教学第三单元“混合运算”时，可以模拟一个在小小商店里购物的情境，让学生解决买3本笔记本和一个书包，一共多少钱；拿50元，买2盒彩笔，应找回多少钱等问题。学生还可以根据自己的需要提出类似的若干问题，然后通过分析、归纳、交流、反思，总结出“算式中有乘法和加、减法，应先算乘法”。由于提供了模拟的现实情境，学生都有购物的生活经验和体验，所以理解上一般没什么问题。教学第七单元“解决问题的策略”时也可以采取类似的办法。
三、 充分运用数学活动，使学生体验和理解数学
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。教师为学生提供丰富的、有利于学生进行主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动，是使学生体验和理解数学的好方式。
教学第五单元“观察物体”时，学生在三年级先后观察了由2个、3个、4个同样的正方体拼成的物体的基础上，继续学习几何体与其三视图之间的相互转换，教学的难度加大，需要学生具有一定的空间想像能力和空间观念。“摆一摆、看一看”是本单元最主要的学习活动，教师和学生必须准备必要的教具和学具，要在学生“摆”和“看”的活动中理解三视图与实物的关系。如，第47页例题里已经用4个同样的正方体摆成一个物体，提出再增加一个同样的正方体使得正视图不变这样一个具有挑战性、开放性的问题。教学时可以以小组为单位组织活动，通过学生的实际操作、观察、实验、猜测、验证、推理、分析和交流，寻找规律，形成体验。由于学生经历了“做”的过程，有切实的体会，理解也是深刻的。教学中切不可以观察教材中的图画来代替观察实物，那样违背了教材编者的意图，达不到理想的教学效果。本单元教学整个都离不开实际操作，这是教学的关键所在。
教学第八单元“统计与可能性”时。其中让学生体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性这一小节，要让学生体会到从事件发生的可能性到游戏设计的公平性，必须要让学生进行实际的操作活动。可以经历一个从“问题—猜测—操作（验证）—结论—分析—抽象—概括”的认识过程，这个过程可以根据实际情况，在具体的操作过程中充分经历认识过程。进行实际的操作活动不仅有助于学生体验和理解“可能性与公平性”的关系，教学中还渗透了可能性、必然性之间的辩证关系，渗透了辩证唯物主义的教育。
教材设计的《怎样滚得远》、《了解我们自己》、《一亿有多大》三个实践与综合应用，都有很强的可操作性。对于培养学生综合运用知识的能力、动手实践能力都十分有益。应该充分利用好教材所提供的素材内容，切实让学生自主活动，切不可敷衍了事，白白浪费宝贵的课程资源。如对于《怎样滚得远》的教学，在提出问题后，可以放手让学生议论滚得远的因素，学生可能从高度、板的长度、夹角、材料质地、重物等多个方面考虑，然后将问题锁定在斜坡与地面的夹角上。再让学生设计实验方案，猜测实验结果，进入实验活动（这是活动的主体）。实验活动的过程中还会出现许多预想不到的问题，这需要学生、教师在小组活动中合作交流解决，实验活动结束后，进行反馈交流，给出结论并作适当的解释。这样的活动，学生非常感兴趣并乐意参与活动，对于培养学生的科学素养、科学意识和探究能力很有益处
投资学概论实验报告
您的问题问得很好，相信也是许多人想知道的，下面是我自己的一点浅薄见解，请高人指正！
首先必须承认这是现代金融社会的奇迹，即将这种资金的变化模糊化，在封建社会或更加原始的社会中，谁剥削谁、谁抢夺谁，一目了然，被抢夺的人都能明确需要复仇的对象；而现实中，虽然您赔了钱，或许前面的一位老大爷赚得盆满钵满，您却不能说他抢了您的钱，几乎90%以上的可能是，您们买卖的股票根本就风马牛不相及。
简单而言，股市是一个财富流动的场所，参与的要素有以下几个：
1.投资者
投资者通过买卖股票、获取上市公司的分红（红利）、参与上市公司的融资计划（增发、可转债）使得自己的财富发生变化。
2.上市公司
上市公司通过派息、融资（增发、可转债）使得自身的资产发生变化。
3.国家
收取交易费用、派息税金
所以，个人财富的来源包括：上市公司本身的收益、股票的差价。现在先将问题简单化：
1.对于完全依赖上市公司的红利人而言，即永远不卖，那不存在谁赔的问题。当然这种可能性极小，如果投资者本人认为股价高估，也会卖出，这时他的收益为上述两部分。
2.股票的差价，分三种情况讨论：（暂时抛开上市公司红利部分）
a.整体股价（近似以股指论）平衡：全体盈利=全体亏损，即以系统论，您赚的就是别人赔的，另外整个市值保持平衡；
b.整体股价（近似以股指论）向下：全体盈利<全体亏损,即以系统论，您赚的小于别人赔的（包括账面财富），另外整个市值下降；
c.整体股价（近似以股指论）向上：全体盈利>全体亏损,即以系统论，您赚的（包括账面财富）大于别人赔的，另外整个市值上升。
回到上述问题，就不能简单的说是谁赚了谁的钱，因为这个过程中，很多都还是账面上的，不到最后永远没有真正的结论，人生是有限的，而市场是永恒的。
在赚的情况下，如果您没有及时落袋为安或落袋为安太早，那么存在亏或少赚的可能。
在亏的情况下，如果您没有及时平仓或平仓太晚，那么存在亏损加大或丧失较大程度挽回亏损的可能。
所以，永远要明白股票与现金的相对虚实性，股市里最大的敌人是自己，加深对整个市场、社会的了解，如佛家所言具大智慧，战胜自己的恐惧与贪婪，那么离赚钱就不远了！
以上。
技术指标分析(技术指标分析实验报告)
我来了！学姐有话说投资学概论实验报告是一份非常重要的文件，它旨在总结并分析实验结果，以便我们更好地了解投资学相关知识的运用情况。
首先，在实验过程中，我们对不同类型的投资进行了分析和比较。通过对股票、债券、房地产等投资类型的分析，我们了解到每种投资类型都有其独特的风险和收益特性。
例如，股票投资通常风险相对较高，但也可以获得更高的收益；而债券通常收益相对稳定，但风险也相对较低。
其次，在实验结果的分析中，我们可以看到，基于合理的投资策略，投资者可以取得比市场平均水平更高的收益。例如，实验中我们使用的动态资产配置策略，可以根据市场的变化调整投资组合，从而在不同的市场条件下取得更好的收益。
最后，在实验报告中，我们还可以看到对于投资者而言，投资决策的时间非常重要。因为不同时间点市场的情况和环境都是不相同的，所以对于投资者而言，选择适当的投资时机也是决定投资收益的重要因素之一。
总之，通过此次实验，我们深入了解了投资学相关知识，并通过合理的投资策略获得了比市场平均水平更高的收益，这对我们今后的投资决策有着积极的意义。
同时，我们也意识到，对于一个成功的投资者来说，建立合适的投资组合、选择适当的投资时机以及制定科学的投资策略，都是非常重要的。
技术指标分析是一种在金融市场中广泛应用的方法，通过对市场数据的统计和分析，提供有助于投资决策的指示。在本次实验中，我们将使用技术指标分析来对某一特定股票进行研究，以评估其未来走势并制定相应的投资策略。以下是对实验过程和结果的详细阐述。
我们选择了某公司的股票作为研究对象。在实验开始之前，我们收集了该股票过去一年的交易数据，包括每日的开盘价、最高价、最低价和收盘价。这些数据将用于计算各种常见的技术指标。
在分析过程中，我们首先计算了股票的移动平均线。移动平均线是一种基本的技术指标，用于平滑股价波动并捕捉其长期趋势。我们计算了5日、10日和20日的简单移动平均线，并绘制在股价图表上。
我们使用了相对强弱指标（RSI）来评估股票的超买和超卖情况。RSI是一种衡量股价涨跌幅度的指标，其数值在0到100之间。当RSI处于70以上时，表示股票被过度买入，可能面临回调的风险；当RSI低于30时，表示股票被过度卖出，可能面临反弹的机会。我们在股价图表上标记了RSI的关键水平，以便更好地评估未来的变化。
我们还使用了移动平均收敛/发散指标（MACD）来捕捉股票趋势的变化。MACD包括两条移动平均线（快线和慢线）以及一条信号线。当快线从下方向上穿过慢线时，形成了“金叉”，可能预示着趋势向上的转变；相反，当快线从上方向下穿过慢线时，形成了“死叉”，可能预示着趋势向下的转变。我们在股价图表上标记了这些关键点，以辅助我们的判断。
我们根据以上的技术指标分析结果，制定了相应的投资策略。在股价处于移动平均线之上，并且RSI指标在50以上的情况下，我们认为股票可能具有较强的上涨潜力，可以考虑购买；相反，在股价处于移动平均线之下，并且RSI指标在50以下的情况下，我们认为股票可能处于下跌趋势，应考虑卖出或观望。
总结起来，技术指标分析是一种有效的投资工具，可以帮助我们理解股票市场的走势，并制定相应的投资策略。需要注意的是，技术指标分析并不能完全预测市场的未来走势，只能提供一种辅助决策的参考。在进行投资决策时，我们还应结合其他因素进行综合考虑。
希望本次实验的结果能对大家对技术指标分析有更深入的理解，并在投资决策中发挥一定的指导作用。同时，也希望大家能意识到在金融市场中风险与收益并存，切勿盲目跟风，要根据自身的风险承受能力和投资目标做出明智的决策。
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